憨爸实验室：如何将STEM教会孩子

如梦境

　　近几年，STEM教育如龙卷风一般短时间内席卷了全球教育界，影响深远。随着STEM教育在中国发展势头的不断趋升，许多家长基于盲目跟风的心态，在对其一知半解的情况下，给孩子报了STEM教育课程，并单纯的认为STEM教育就是机器人课程、少儿编程等“高大上”的学习科目。

　　其实，STEM教育远远不止那么简单。它背后是一套系统化的学习思维与课程体系。

　　

　　STEM教育到底是什么？

　　其实，STEM教育可以理解为“思维与能力”的培养，既培养孩子“像科学家一样思考”的科学性思维，又培养孩子“像工程师一样解决问题”的解决问题能力。

　　它不同传统课堂教育的知识灌输，更强调孩子在实际探究中“思考与解决问题”。

　　如常规手工课教孩子做一个小挎包，基本采取如下几步：第一步，教孩子如何裁剪布料；第二步，教孩子穿针引线进行缝合；第三步，教孩子在缝合的方法。最后，给小挎包缝上带着背在身上。孩子按照教师所教的步骤就可以做出一样的小挎包。

　　而在STEM教育模式下，教师却是这样教授的：

　　第一步，代入故事情境，引发孩子思考，让其依据生活需要制作小挎包。这时孩子会思考小挎包的功能以及需要的具体材料。因小挎包装物品需结实耐用的特性排除纸张、塑料等材料；因其背上身上需要柔软舒服的特性，排除以木板等硬物为材料，最终根据其功能性以布料作为小挎包的原材料。

　　此时，教师顺势抛出第二个问题，胖子与瘦子所背的小挎包有何区别？孩子在思考中得出身材与小挎包尺寸之间的联系，通过数学测量与计算记录下适合身材的小挎包尺寸。并在纸上绘出小挎包的制作图纸，根据图纸剪裁布料后缝制出形式各异的小挎包。

　　深入思考一下这两种不同的教育流程，你会发现：

　　传统的教学方式做出的小挎包千篇一律，没有特点；并且孩子们只是学会了小挎包的做法，下次做别的东西又不会了。教师向孩子灌输了制作小挎包的知识，孩子却没有培养思考与制作的思维，不懂制作新东西的方法。

　　在STEM教育方式下，孩子们掌握了制作物品的科学思维方法。

　　一、根据实际需要，思考所做物品应实现的功能。

　　二、大胆假设，反复构思物品的模型与材料。

　　三、实施探究，在实际操作中制作物品并解决问题。

　　将这一思维延伸后，孩子们在以后设计编程软件、小机器人、航天器等等都可以应用。体现了在实际需要中发现问题→在假设与构建中思考问题→在实施探究中运用知识解决问题的STEM教育内涵。

　　它的教育目标是让孩子掌握思考与解决问题的方法。